当你将关注的视线放在中国基础教育层面的发展情形上时，必然是无法避开一个处于核心地位的学术性质组织的，这个组织便是中国教育学会。

学会的历史与定位

1979年成立了中国教育学会，它的诞生跟改革开放进程是同步的，目的在于凝聚专业力量，去研究以及解决教育领域的实际问题，历经四十多年的发展，它成为了连接教育政策制定者、理论研究者还有一线教师的重要平台 。

这个学会的定位是专业性的群众学术团体，它秉持公益的原则，它并非隶属于某一所特定的学校，它是面向全国基础教育的战线，它着力于构建一个开放、处于协作状况的交流网络，它的目标是为教育的现代化给予智力方面的支持。

组织体系与分支机构

学会所拥有的组织网络无比庞大繁复，往下设有57个分支机构，这些机构并非是随意去进行设置的，而是经过系统规划涵盖了基础教育阶段的各个学科，像是语文、数学、外语之类的学科，还覆盖了德育、教育管理等不同的工作领域 。

这般的结构设计，保证了学会的触角可以伸展至基础教育的每一个专业角落 ，不管是学科教学的前沿探究 ，抑或是学校管理的经验交换 ，都能够在学会的框架里寻觅到相应的组织依靠 ，进而构成强大的专业合力 。

核心业务与品牌活动

围绕学术展开的学会核心业务，其中极具代表性的活动是每年举办的“中国基础教育论坛” ，这本全国性质教育行业论坛以集合专家校领导，一线教师，共同探讨教育领域热门话题与改革前进方向来作为主要活动中心路线！除此之外，针对校长和教师的“卓越计划”、“领航计划”等等培训项目也具备着较大影响能力规模。

除去自主开展的活动之外，学会还承接了一部分教育部委托赋予的职能。比如说，去组织评审国家级别的教学成果奖，参与针对基础教育综合改革实验区的指导工作，以及对各类学生竞赛活动实施规范管理，这些相关工作均展现出了其作为智库所具备的服务能力。

学术研究与社会服务

理论研究乃是学会立足于本位的根本支撑，它借由设置各种重大课题、规则课题等诸多方式，去组织各方力量针对教育发展所涉及的战略性、前瞻性等方面的问题展开深度探究，而这些研究最终所形成的成果常常是以报告或者标准的形态予以呈现，进而为教育决策给予参考依据 。

实践服务一线时，学会着重把理论转化成生产力，它积极开展对优秀教学改革实验成果的评价工作、鉴定任务以及推广事宜，使有效的教育模式能在更大范围里让师生受益，有力推动教育教学质量全面提高。

成果传播与国际交流

知悉《中国教育学刊》等具备显著权威性的学术刊物，这些刊物是将教育研究的成果予以传播，并且交流实践经验的重要所在。它们刊载过大量源自既为课堂教学一线岗位的教师，又为从事研究方面工作的人员所撰就的文章，这些文章记载了中国基础教育领域在改革过程中不断试验探索的发展历程。

居于全球化背景状况下，学会也踊跃开展国际教育学术交流以及合作举动，借着举办或者参与国际论坛、组织考察互访等样式形式，引入外国先进的教育理念跟实践经验，于此同时也朝着世界展示中国教育的发展成果成就。

内部架构与日常运作

由其常设办事机构，也就是秘书处，来负责学会的日常运作。秘书处分设多个部门，像学术事务部，它的职责是课题管理以及学术活动的开展与推进；教育培训部，负责校长教师培训相关工作事项；成果推广部，专门致力于优秀经验的传递与扩散。

存在于其中的极为专业化的内部分工而言，给学会各项繁杂众多、头绪纷繁的业务得以有效率、有条理地开展提供了保障。就从宏观层面上的战略规划一直到细节方面的会务组织，每一个环节当中都有与之对应的部门来进行支持，从而保证了这个规模巨大的学术组织能够始终一以贯之、稳定不变地发挥出自身作用。

面对众多的教育工作者来讲，中国教育学会是专业发展的栖息之所，也是思辩交锋的场地。你认为呐，这般级别为国家级的学术团体，往后还能够于哪些层面更为优质地服务身处一线的教师以及学校呢 ？